临床微生物学和微生物检验是一门实践性、应用性很强的学科，它综合了临床医学、病原生物学和免疫学、临床抗生素学和医院流行性病学等几方面的知识和技能。根据本课程的特点，课程骨干教室以强化素质教育、培养学生创新精神和实践能力为目的，以提高教学质量为中心，从教学方式、教学内容、成绩评定体系等多方面对该课程进行了改革，历经3年的教学改革与实践建立了以学生为学习主体的教学模式，构建了适合当代大学生求知欲强、崇尚个性、活泼好动的性格特点，并利于学生个性发展和创新意识培养的多元考核体系极大地促进了学生综合素质的提高.
1、成立数码互动教学实验室　推进精品课实验课程建设 
      为进一步加强本课程的实验条件建设，2005年南方医科大学南方医院医学检验系成立。以培养检验医师为主要目标，坚持以培养学生的基本理论和实践操作技能为主，以临床医学结合为基础，采用开放式、启发式、资源共享的教育发展理念，构建医学形态教学的数码互动教学实验室。该系统集数码一体化、图像监控、图像捕捉、图像交流、语音控制以及考试系统等功能于一体，大大提高了实验诊断学教学（尤其是形态教学）的工作效率。探索出将医学检验形态学知识传给学生的教学新模式。在原有实验课程的基础上进一步将临床微生物学和微生物检验实验课综合为“实习课”、 “现场见习”，并收集了大量典型形态学细菌、真菌图谱，实验形式活泼多样、富有吸引力，以便将课程的实验建设推上一个新台阶。
2、理论教学、实验教学与临床实际相结合
      检验医学专业本科生的理论课程大部分由临床教师（约占全体授课教师的70％）给学生进行讲授，在教学大纲的设计上教学内容与临床紧密结合，在授课过程中，穿插临床实例，以丰富课堂教学，深受学生好评。
3、高度综合的实验教学
      整合实验教学资源，升级实验教学硬件，实现多媒化实验教学实施。为了使毕业生能更好的适应临床检验工作，在微生物检验的实验教学过程中，让学生掌握规范的操作技术，培养学生独立思维能力和独立工作能力，缩短学生在临床检验科室实习时的适应期，我们紧扣基础理论和基本技能，紧密结合目前临床微生物检验工作实际，精心设计，大胆创新，摸索出一套我系微生物检验实验教学模式，在教学工作中取得了很好的效果；并逐步完善实验教材，《临床微生物学和微生物检验实验指导》教材已编写完成，目前待版中。
4、计算机辅助教学（CAI）和网络教学
      2007年，借助本科教学评估，微生物检验教研室将所有教学文档已经上传至学校网站，建立精品课程的网络教学环境。随着教学技术手段的提高，我教研室开始大规模进行CAI电脑辅助教学，教研室制作了整套课件，并建立了教研室网页，网页包括了教师简历、教学大纲、电子教材、习题等等教学辅导内容，实现了网络教学。
5、教学方法灵活多样：
      讲课的目的不止是传授专业知识，更要通过课堂教学来培养学生学习和工作的能力。因此, 在教学中合理运用教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，同时对教学可以起到事半功倍的效果。我们在讲课中除按照备课内容有序进行,讲课时语言精炼、准确、清晰,语调抑扬顿挫外，还采用了启发式、体验式、形象化的教学方法，并将科研成果融入课堂，不仅丰富了现有的理论教学，更让学生了解了本学科的前沿技术与发展动向，拓宽了学生的视野，同时也激发了学生的学习兴趣。
注重操作，改革考核内容：
6、双语教学法
      2007年，本教研室芮勇宇博士去北京参加“双语教学”的相关培训，并成功通过考核，在教学过程中实施双语教学学生反馈良好。
7、反馈
      考试不仅是检验学生学习成绩、促进学生认真学习的一种方法，同时也是评价教师教学效果和教学水平的一种手段。在历届实验诊断学的教学中，对学生的考试，只注重理论考试，未进行实验技能考核，因此学生对实验课不是特别重视，有些同学不认真操作，不去寻找实验成功或失败的原因，因此没有达到实验能力培养的目的，即浪费了时间，也浪费了资金。为此，对检验系学生，根据本科生培养的要求，我们对考试进行了改革，将实验技能考试成绩纳入总成绩，且占总成绩的15%，因而学生的积极性和主动性大有改观动手操作能力也增强了，实习后各医院的信息反馈，也验证了我们教学方法的实效性。